Նախագիծ/Նման եռանկյուններ

Նման եռանկյուններ, վարնագիրը մեզ արդեն հուշում է տալիս, որ եռանկյունները իրար նման են համարյա նույն են, բայց ունեն փոքրիկ տարբերություններ, առաջին հերթին կցանկանամ ուշատդրություն դարձնել, թե ինչ է հատվածների հարաբերությունը դա մեզ հետագայում կոգնի հասկանալ նման եռանկյուների հարաբերությունը :

Պատկերացնենք որ մենք ունենք երկու հատված  A______C______B,  K______S KS = 4դմ, AC= 4դմ, CD= 4դմ, C այն AB հատվածի միջնակետն է: AC և CB Հատվածների գումարը  հավասար է 8-ի, հետևաբար ստացվում  է որ AB և KS հատվածները հավասար են AB/KS=8/4, կամել այլ ձևով AB-ն KS-ից մեծ է 2 անգամ:

Անցնենք եռանկյուններին

Երկու եռանկյուններ կոչվում են նման, եթե նրանց անկյունները համապատասխանաբար հավասար են, և եռանկյուններից մեկի կողմերը համեմատական են մյուսի համապատասխան կողմերին:

Այստեղ նկարված են նման եռանկուններ

Այս հավասարասրու անկյուն երանկյուների աստիճաները նույն են 60ᵒ բայց կողմերի չափսը տարբերվում են նրանք համեմատական են:

եթե մենք վստահ են որ եռանկյուները նման են, և օրինակ մեզնից պահանջվում է հաշվել նրանց հարաբերությունը, հաշվելու համար բավական է համեմատել AC կողմը SD կողմերը(հավասարարասրուն եռանկյան դեպքում կարելի է առաջինի եռանկյունի մեկ կողմը համեմատել երկրորրդ եռանկյունի յուրաքանչուր կողմի հետ) կստացվի SD/AC =90/30, կամել այլ ձևով AC-ն SD-ից փոքր է  3 անգամ:

Կան նաև երեք հայտանիշներ
Հայտանիշ I. Եթե մի եռանկյան երկու անկյունները համապատասխանաբար հավասար են մյուս եռանկյան երկու անկյուններին, ապա եռանկյունները նման են:  

Հայտանի II. Եթե մի եռանկյան երկու կողմերը համեմատական են մյուս եռանկյան երկու կողմերին, իսկ այդ կողմերով կազմված անկյունները հավասար են, ապա եռանկյունները նման են:

Հայտանիշ III. Եթե մի եռանկյան երեք կողմերը համեմատական են մյուս եռանկյան երեք կողմերին, ապա եռանկյունները նման են:

Հանրահաշիվ դաս 8

Առաջադրանքներ:

ա) y²-3y+2=0

D=9-4x1x2=1

y1=3+V1/2a=2

y2=3-V1/2a=1

x²=2, +- 2

x²=1, +- 1

բ) y²-10y+9=0

D=100-4x1x9=64

y1=10+V64/2a=9

y2=10-V64/2a=1

x²=9, +- 3

x²=1, +- 1

գ) y²-5y+4=0

D=25-4x1x4=9

y1=5+3/2a=4

y2=5-3/2a=1

x²=4, +- 2

x²=1, +- 1

դ) y²-26y+25=0

D=676-4x1x25=576

y1=26+V576/2a=25

y2=26-V576/2a=1

x2=25, +- 5

x2=1, +-1

ա) y²+2y-8=0

D=4-4x1x(-8)=36

y1=-2+6/2a=2

y2=-2-6/2a= -4

a²=2, +- V2

բ) a²+9a-400=0

D=81-4x1x(-400)=1681

a1=-9+41/2a=16

a2=-9-41/2a= -25

y²=16, +- 4

գ) Ø

դ) y²-21y+100=0

D=441-4x1x100=41

y1=21+41/2a=31

y2=21-41/2a=-10

m²=31, +- V31

ա) Ø

բ) y²-14y-15=0

D=196-4x1x(-15)=256

y1=14+16/2a=15

y²=14-15/2a=-1

x²=15, +- V15

գ) Ø

դ) Ø

Չինական մեծ պատերազմը ճնճղուկների դեմ

Սովորողի ընտրությամբ նախագծեր՝

Թարգմանական

Վերլուծական

Ստեղծագործական

Այլ

Великая китайская война против воробьев

Չինական մեծ պատերազմը ճնճղուկների դեմ

Замысел кампании был в уничтожении «четырёх вредителей» — крыс, комаров, мух и воробьёв.. Пропаганда объясняла, что воробьи поедают урожай зерновых, принося народному хозяйству большой убыток — по подсчётам китайского научно-исследовательского института зоологии, воробьи за год съедали столько зерна, что его бы хватило, чтобы прокормить 35 миллионов человек. План был разработан в 1958 году.

Խմբի գաղափարն էր վոչինչացնել «չորս վնասատուներին»՝-առնետներին, մոծակներին, ճանճերին և ճնճղուկներին։ Քարոզչությունը բացատրում էր, որ ճնճղուկները ուտում են հացահատիկի բերքը՝ մեծ վնաս հասցնելով ազգային տնտեսությանը. Չինական Կենդանաբանության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի գնահատականների համաձայն՝ ճնճղուկները մեկ տարում այնքան հացահատիկ են կերել, որ բավական է կերակրել 35 մլն. Ժողովուրդ. Պլանը մշակվել է 1958 թ.

По своей природе воробей может пробыть в воздухе не более 15 минут. Все крестьяне, а также привлечённые к кампании школьники и горожане должны были кричать, бить в тазы, барабаны и проч., размахивать шестами и тряпками, стоя на крышах домов — чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво, чего и добивались участники действия. Напоказ выставлялись фотографии с горами мёртвых воробьёв высотой в несколько метров.

Իր բնույթով ճնճղուկը կարող է օդում մնալ ոչ ավելի, քան 15 րոպե։ Բոլոր գյուղացիները, ինչպես նաև արշավով գրավված դպրոցականներն ու քաղաքաբնակները, ճնճղուկներին վախեցնելու և նրանց ապաստան տալու համար ստիպված էին գոռգոռալ, ծեծել կաթսաներ, թմբուկներ և այլն, ճոճել ձողերն ու լաթերը, կանգնել տների տանիքներին: Հոգնած թռչունները սատկած ընկել են գետնին, ինչն էլ ցանկանում էին ակցիայի մասնակիցները։ Ցուցադրված էին սատկած ճնճղուկների մի քանի մետր բարձրությամբ սարերի լուսանկարներ:

Через год после кампании урожай действительно стал заметно лучше. При этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги, так как в экосистеме исчез важный естественный регулятор, заместить который было некем — прочие мелкие виды птиц такие же всеядные, но менее приспособленные. Ещё через год, благодаря прежде накопленной популяции вредителей, урожаи резко уменьшились источник не указан 135 дней, и в стране наступил голод, в результате которого погибло от 10 до 30 миллионов человек источник не указан 135 дней. Так опытным путём было доказано, что агротехническая польза воробьёв существенно выше наносимого вреда.

Քարոզարշավից մեկ տարի անց բերքն իսկապես նկատելիորեն լավացավ։ Միևնույն ժամանակ, թրթուրներն ու մորեխները, ուտող կադրերը, բուծվեցին, քանի որ էկոհամակարգում անհետացավ կարևոր բնական կարգավորիչը, որը փոխարինող չկար. մյուս փոքր թռչունների տեսակները նույնքան ամենակեր էին, բայց ավելի քիչ հարմարեցված: Մեկ տարի անց վնասատուների նախկինում կուտակված պոպուլյացիայի շնորհիվ բերքատվությունը կտրուկ նվազեց։ Այսպիսով, էմպիրիկորեն ապացուցվեց, որ ճնճղուկների ագրոտեխնիկական օգուտը զգալիորեն ավելի բարձր է, քան պատճառված վնասը:

Սովորեցրու քեզ մտածել․ Էդվարդ դե Բոնո

Սեբաստացու օրեր, «Դպիրը»՝ ընթերցարան։

Ընտրել հետևյալ նյութերից, կարդալ, մեկանաբանել, վերլուծել։

Սովորեցրու քեզ մտածել․ Էդվարդ դե Բոնո

Գերմանիայի կրթական դուալ (երկակի) համակարգը, կամ բոլորի՞ն է անհրաժեշտ ավագ դպրոցում սովորելը

Ինչ է նշանակում սիրել

Իրական ուսուցումը ինքնակրթությունն է, դրա սովորույթը. ցկյանս կրթության մասին ենք խոսում

Ես դա երբեք չեմ կարողանա

Ես ընտրեցի Էդվարդ դե Բոնոի “Սովորեցրու քեզ մտածել”-ը, ինձ այն շատ դուր եկավ, նյութը շատ հեշտ և մեկ շնչի վրա կարդացի: Զգացմունքներ և արժեքներ հատվածը դա իմ ամենասիրելի հատվածն է, այս հատվածը ես վերակարդացի մի քանի անգամ, շատ ճժգրիտ և հետաքրքիր է այստեղ նկարագրված զգացմունքներ և արժեքները նոր մտքեր են առաջանում դա կարդալուց, ընհանուր համարյա ամբողջ նյութը նոր մտքեր և լուծումների է բերում: Այս հատվածը նաև ինձ շատ օգտակար թված  “Պատկերացրեք՝ ձեր մտքում ունեք տեսագրիչ, դուք սեղմում եք կոճակը և ձեր մտքում տեսնում շարժվող պատկերների էկրանը:

Նախագծումը մտքում առաջ շարժվող ինչ—որ բան է․

նախագծումը երևակայելն է․

 նախագծումը պատկերացնելն է։”

 Սկզբի հատվածը ինձ փոքրինչ ձանձրալի թվաց բայց հետագայում նյութը միևնույն է ինձ դուր եկավ, ես չեմ ափսոսում, որ կարդացի: